時至今日，眾多教師對于《3 - 6 歲兒童學習與發展指南》中提出的 “直接感知、實際操作、親身體驗”可謂爛熟于心，運用自如。然而，對于究竟如何切實踐行這一理念，卻缺乏深入的思索。
一、直接感知
直接感知：即通過運用感官直接感知事物或現象，進而獲取知識經驗的方法。此方法的獨特之處在于并非借助語言、符號來傳遞知識，而是著重強調幼兒感官的積極參與，因而具有直觀形象的特點，且與幼兒認識事物的方式高度契合。
在教育活動中，教師可以展示實物或直觀教具等，通過形象的傳遞使幼兒獲得對事物的表象認知，從而深化認識。同時，學前教育倡導以自然為師，故而可以通過組織參觀等活動形式，引領幼兒走進大自然、融入大社會，通過對真實世界的直接觀察進行學習。運用此方法主要涵蓋以下幾種情況：
認識自然界及其事物之間的相互關系。可以讓幼兒觀察真實的自然界事物和現象，或者利用課件、影音資料等，使幼兒積累豐富的感性經驗，增強幼兒熱愛自然的情感。
對與幼兒生活環境相關的社會信息的認識?？梢酝ㄟ^展示相關的直觀教具或組織幼兒參觀超市、社區、銀行等，拓寬幼兒視野，使幼兒在與社會的接觸中構建相關經驗。
與幼兒個人生活密切相關的知識經驗?？梢酝ㄟ^展示圖片、圖畫等激發幼兒
的學習興趣，提升活動效果。
值得注意的是，以直接感知為主的方法需要與以語言傳遞信息為主的方法有機結合。若僅僅給予幼兒直觀事物的刺激而缺乏有效的言語指導，那么活動將會失去其原本的意義。
二、實際操作
實際操作，指的是幼兒親身參與、有目的、有計劃、有方法、有步驟的操作學習活動。這是一種契合幼兒身心發展的活動形式，是幼兒探索周圍世界、探尋知識經驗間聯系的有效途徑，主要包括探究法、練習法、實驗法等。
1.探究法
探究法，也稱發現法，是指幼兒依據學習情境自主提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，“發現” 事物的變化及其因果關系和內在聯系，構建相應的經驗。
探究法的優勢在于：能夠提升幼兒的智慧，充分發揮幼兒的潛力;能促使幼兒產生學習的內在動機，增強自信心;能使幼兒學會發現的試探方法，培養幼兒提出問題、解決問題的能力以及創造發明的態度;由于幼兒親自將知識經驗結構化，所以能更好地理解和鞏固學習內容，并能更好地加以運用。
其基本學習過程為：從情境中發現問題;提出解決問題的各種可能假設;嘗試探究，找到解決問題的方法;交流分享，總結運用。
2.練習法
練習法：是指幼兒通過獨立的智力、體力和情感活動，運用已有知識經驗解決相關問題，或反復多次完成某些動作和行為，以進一步理解和鞏固已有的知識經驗，并培養相應的技能技巧和形成良好的行為習慣的教育方法。
運用練習法的基本要求有：讓幼兒明確練習的目的和要求;精心挑選練習內容，注意練習方式的多樣性，避免機械重復;確保練習的難易程度適中;及時檢查和評價練習的結果。
03.實驗法
實驗法：是指幼兒利用一定的實驗材料，控制一定的條件，作用于一定的對象，以引起事物或現象的某種變化，從觀察這些變化中直接獲得知識經驗的一種方法。
運用實驗法的基本要求是：實驗前做好充分準備，如制定實驗計劃、準備好實驗材料、控制好安全風險、讓幼兒自主分組等;實驗中指導幼兒獨立進行實驗，提醒幼兒認真觀察實驗過程與結果，注意實驗安全，愛護實驗材料;實驗后進行總結分享，收拾實驗材料。
三、親身體驗
親身體驗：是指圍繞一定的教育目標，結合幼兒的身心特點和社會生活實際，選擇或創造一種情感和認知相互促進的實際或模擬情境，引導幼兒在親身經歷中獲得切身感受，形成深刻理解，引發認知和情感的共鳴，進而將活動中的知識經驗內化為個體知識經驗的教育方法。它包括情境體驗法、移情體驗法、實踐體驗法、交流體驗法等。
1.情境體驗法
情境體驗法：是指按照教育目標和教育內容選擇或創設良好的教育情境，幼兒置身其中，直接感受情境的沖擊力，誘發和喚醒其情感體驗，進而實現自我完善。如實際情境體驗、模擬情境體驗和想象情境體驗等。
不論何種情境體驗，均要求情境的創設和選擇具有針對性和多樣性。除了言語描繪情境、實物演示情境等常用方法，還可以采用音樂渲染情境、圖畫再現情境、影像再現情境等，并注重對情境體驗的交流和總結。
2.移情體驗法
移情體驗法：是指選擇或創設一定的情境，“使幼兒在心理上將自己置于他人的位置，體會、分享他人的情感并產生與之相一致的情感”，領悟他人情感表達的意義，并作出相應行為的教育方法。其最為突出的特征是情緒情感性和間接性。
移情體驗是一種心理活動，幼兒以他人的身份去參與體驗，體會和分享他人的情感，這一整個過程是在心里完成的，而不是在實際中擔任他人的角色。其中的 “他人” 既可以是想象的，也可以是真實的。
3.實踐體驗法
實踐體驗法：是幼兒通過參與具體的實踐活動形成對社會各方面真實的感受，在感受中自主評價，反思自身先前的認識和行為，進而形成正確的認知和觀念的一種方法。其突出的特點是實踐性，包含勞動鍛煉、社會服務活動、社會考察等。
實施時應注意四點：明確實踐目的;擬定實踐計劃時把握幼兒的體驗需求;在有安全保障的前提下進行實踐體驗活動;及時總結提煉。
4.交流體驗法
交流體驗法：是一種通過彼此之間的溝通從而獲得認識的教育方法。
在形式上，交流體驗既可以作為情境體驗、實踐體驗的重要組成部分融入這些方法之中，也可以獨立存在;在內容上，既包括師幼之間的交流體驗，也包括幼幼之間的交流體驗。其特征是平等性、互動性、共享性，面對面或虛擬交流體驗均可。
運用時應明確交流的目的性，激發幼兒的自主性，營造一種平等交流的氛圍，堅持對立統一和因材施教的交流原則。
以上分析的幾種體驗教育法在實際運用的過程中是相互影響、相互作用的，也就是說同一個教育活動往往包含多種體驗教育方法。