“教研”是教學研究和教育研究的簡稱，教研活動是教學工作的先導，是提高教師業務素質的重要手段，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。幼兒園開展形式多樣的教研活動有利于提高教師的教學水平，更新教育觀念，也是相互了解，相互學習的好機會，有利于幼兒園的生存和發展。那么如何在農村幼兒園開展教研活動促進教育質量的提高呢？
一、建立教研組，發揮教研龍頭作用
農村幼兒園規模小，大多是中老年教師，師資力量薄弱，使得農村幼兒園的教研活動很難開展。為此，要根據實際情況，建立教研網絡，從教師中推選能力相對較強的教師任教研組長、年級組長，負責組織全體教師開展教研工作。如何讓教研組長、年級組長發揮帶頭作用呢？學期初制定切實可行的教研活動計劃，在全體教師會上公布教研活動計劃，并讓教研組長、年級組長、優秀教師帶頭發言，消除教師們的膽怯心理。有計劃、有目的地組織全體教師開展多種教研活動，做到時間、地點、內容、記錄四落實，采取學習、研討、觀摩、聽課、評課、記錄等辦法，逐個研究問題，解決教師上課中存在的不足之處，促進教師教學能力以及教學水平一步一步的提高，以此來提升農村幼兒一日生活質量，確保農村幼兒園教研活動的正常開展?！ ?/span>
二、確保教研活動時間，組織實施教研活動
制定好教研計劃就得確保教研活動的時間，而不能停留在口頭上或滿足于寫在計劃中。需每周組織開展一次教研活動，在教研活動中不斷提出實踐中遇到的問題，然后詳細分析問題，再想辦法解決問題，這個問題的解決又伴隨著新的問題產生。如此循環往復，一個個難題解決了，一個個疑慮、困惑解除了，從而完成一次高質量的教研活動。在研討的過程中我認為應該注意以下幾點：
1、充分發揮每位教師參與研討的主動性、積極性。
教研活動是一種集體活動，大家在教研活動中集思廣益。集體反思，共同成長，教師們不是被動地聽講而是主動參與，給每一位教師發言討論的機會，把自己的感受與困惑，心得與體會，方法與手段說出來讓大家共同分享。利用集體的智慧互相切磋、互幫互學、共同提高、共同進步。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，大家在一起交流，促進了大家換位思考和對一些問題的深入探究。如我們在研究“如何使新入園幼兒很快適應幼兒園集體生活？”時，大家紛紛發表不同的看法，講出了自己帶小班的經驗，轉移孩子的注意力，采用講故事、做游戲的方式吸引幼兒；多給孩子提供直觀形象的圖片吸引幼兒；時刻變化形式轉移幼兒注意力；和孩子交朋友，撫摸孩子，讓孩子感覺到老師并不可怕；多鼓勵孩子；入園前進行家訪等等?？矗〈蠹业慕涷炦€真不少，小班的老師采用了這些方法果然湊效，許多幼兒很快適應了環境，在這一教研活動中切切實實發揮了教師的積極性，討論氣氛熱烈、輕松、活潑、和諧?！ ?/span>
2、研討過程中切忌流于形式，突出“研字”?！?/span>
研究過程中不能只局限于說說，重要的是將教師的見解記錄、整理并總結，落實到行動中，討論中教師充分展示自己已知的理論、經驗，說出自己的困惑，找出解決問題的辦法，嘗試解決問題，然后在根據實際的反饋，作出下一步行動的決策。我們還定期舉辦“專題研討”“集體評議”等教研活動，使教師們在活動中發揮聰明才智，創造性地實施新課程，教師們由原來的每個主題寫一個反思改為不定期寫主題反思，有的教師一個主題活動寫二、三篇反思，總結經驗提升自己的理論，寫出一些有價值的文章，變“要我寫”為“我要寫”，有的老師寫的文章已獲獎，現在老師們寫論文都很積極主動，把寫論文當做快樂的事去做。
三、正確評價教研活動，不浮于表面現象
《綱要》明確指出：幼兒園教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作。在每次園內互聽活動中，我們都組織教師進行評議?；顒拥拈_展離不開正確、合理的評議。在農村幼兒園，往往教師評價都說“好話”，有時活動中明明存在好多問題，她們都避而不談。有時教師還感覺無話可說。這樣好象對上課的老師的尊重，實際上對活動評議的不負責任的表現。如：一教師給幼兒講生活與健康課《盧比的麻煩牙》。教師首先出示一張掛圖讓幼兒說出課題名稱，然后圍繞為什么有麻煩牙展開討論，最后讓幼兒對著鏡子用筆畫出自己的牙齒。整個活動過程幼兒的興趣不大，有的幼兒根本不知道什么是麻煩牙。在組織教師進行評課時，大部分教師都說“好”。我在總結時問：“孩子知道麻煩牙是什么嗎？可不可以用其它方法揭示出麻煩牙呢？”這時有的教師就聯想到故事《小熊拔牙》，有的教師又聯想到“六一”兒童節時大班表演的小品《小熊拔牙》，可以用情境表演的方式來吸引幼兒的注意力，幼兒從小熊拔牙的情境中不僅知道了牙齒的重要性，而且自然而然理解了麻煩牙的意思。如果教者開始設計這樣的情境，肯定要比直接出示掛圖效果要好得多。當時，上課的老師聽了大家的評議頻頻點頭，表示樂意接受大家的意見。那么如何能引導教師正確地評議活動呢？我想：首先，讓上課老師在說課時將活動闡述清楚，特別能將對幼兒發展狀態尤其對幼兒需要的認識與相應教育策略的選擇自圓其說。教師在寬松的研討氛圍中不知不覺地進行了“教育敘事”。評課者就會適時進行“深度訪談”，評課就能走向深入?！ ?/span>
當然，評課者也要注重技巧。在評析時，你可以問：“你為什么想到這種方法呢？”“你這樣做的初衷是什么？”了解了執教者的真正意圖，才能合理的分析自然而然的揭示問題，水到渠成地解決問題才是智慧而藝術的評價?！ ?/span>
四、深入學習幼教理論，提高教研工作質量
由于多種原因，農村幼兒園教師隊伍缺乏穩定性，師資隊伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。而幼教理論是我們進行教研活動的指路燈，缺乏教育理論教研活動就迷失了研究的方向。如在教研活動中我們常常反思這樣的問題：怎樣提問才能激起幼兒回答問題的興趣？如何進行創造性游戲指導？如何培養幼兒的多元能力？等等。每當遇到這些困惑我們才感農村幼教的教研匱乏。
五、提高教師綜合素質，促進教研水平不斷上升
教師素質的提高是全面推進素質教育，有效促進學生發展的基本保證，是當前教育改革的關鍵因素。因此，有關教師發展的研究已成為師資培訓改革所關注的焦點。教師素質的高低決定著教研活動水平的高低。除抓好幼教理論學習之外，還要加強其他方面的學習，如走出去到姐妹園參觀學習，聽專家講學術報告，多上評優課，多舉行評比活動。另外，我們還要鼓勵教師多寫心得、反思，多撰寫論文、設計活動方案等。這一系列的活動使教師的綜合素質不斷提高，有了高素質的教師隊伍群體，才能更深入地進行教學研究，從而促進農村幼兒園教研水平不斷地提高。
以上是開展教研活動的一點嘗試，
以上是開展教研活動的一點嘗試，通過實踐，教師在傳、幫、帶、學的過程中，取得的成績是會顯著的，當然也存在著一定的局限性。至于如何在農村幼兒園開展教研活動，使農村幼兒園教研工作進一步提高，創出具有農村特色的教研路子，還需要進一步探索實踐。
供稿：徐寧 校對：王方
