怎樣呈現教研計劃？
——教研計劃的基本框架元素
教研計劃可以是什么模樣的呢?請先閱讀下列案例。
案例 大班教研組計劃
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×××幼兒園大班教研組計劃 ——2014．9-2015．2 |
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一、教研背景 (一)上學期教研情況 本組教師本學期沒有變化。 上學年本教研組針對教師們工作中實際的問題和困惑，重點研究了對數活動進行說課的內容、方法和技巧。突出①分析教材，說“準”教材；②學習分析孩子的年齡特點與實際經驗，努力實踐教師的主導作用與孩子主體作用的和諧統一。在一學期的教研中，教師們從本質上理解了“說課”對于有效教學的意義，同時在實踐說課中教師們也開始注意從泛泛而談到突出重點、難點；從只分析教材到結合實際分析孩子。同時，一學期的教研也使教研組的每一位教師都覺得增進了彼此之間的交流互動，教研氣氛比以前更加活躍了，開始嘗試提問與對話、追問與澄清，增強了“研”的成份。 |
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(二)進一步實踐研究 在說課實踐以及跟進的教學中，教師們對比預設與現場，同時對比他人經驗與教學理念發現，由于受到長期的教學定勢影響，在提問的設計上存在著困惑，如提問設計有貌似開放實質封閉的現象，提問設計也多以教師發問為主等。因此大家對有效提問的設計提出了研討需求。另外，本組組長也在嘗試以問題引領交流的做法，但大家似乎還沒有習慣，依然容易“打橫炮”，這與組長對研討時的問題預設和過程中的追問有關。因此，本學期本組將以如何設計提問為切入口，幫助教師優化課堂教學設計，同時，也不斷探索以問題引領的教研過程。 |
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二、教研目標 1．加深認識提問設計的意義，提高設計提問的針對性與有效性，促進教師的教學設計能力。 2．進一步加強組長與組員、組員與組員間的交流與碰撞，不斷提高教研互動的實效性。 |
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三、教研內容 (一)教研專題 數活動的集體教學方案中提問設計的實踐研究 (二)教研內容 1．學習理解數活動的提問設計中要關注的核心元素(幼兒年齡特點、對數的認知特點與發展規律、數活動的教學特質、活動目標與內容)。 2．探究數活動的集體教學方案中開放性問題以及問題情景的設計。 3．繼續探索以問題引領的教研研討過程。 |
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四、教研活動安排 |
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時間 |
教研內容 |
討論題目 |
教研形式 |
主講人 |
備注或調整 |
以上內容摘錄于《如何當好教研組長》一書。
