所謂體態語言，就是人們運用身體姿態傳遞信息的一種方式。它包括眼睛、表情、手勢等幾個方面。曾有人形象地描述：“組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰”。這里道出了教師體態語言的重要性。的確,有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個形象的手勢，勝似千言萬語。尤其是教育活動，運用好體態語言，能收到“此時無聲勝有聲”的功效。那么在教育活動中，我們如何運用體態語言呢？
一、巧妙地運用誘導的眼神
“眼睛是心靈的窗口”，人們心靈深處的東西都可以通過這個窗口折射出來。目光中既可產生批評的作用、贊揚的作用、啟發的作用，也可表示鼓勵、關心和提醒，還能給人以理解、力量和愉悅。在教育活動中，教師要不斷地環視每個孩子，使他們都在自己的視線之內，使每個孩子都感到自己備受關注，以便于積極地啟迪他們的思維。比如：當你的故事正講在精彩之處，孩子們聽得津津有味之時，有個別孩子小聲說話、搞小動作，那么，你投以一個嚴肅、制止的目光，比大聲呵斥更起作用。這樣，既可避免傷害其自尊心，又不影響其他孩子的注意力；當你的課堂上，那些性格內向、膽小怯懦的孩子羞于舉手發言時，你投一個贊許、鼓勵的目光，將使其精神振作、思維活躍。
二、靈活地運用面部表情
在教師與孩子的交流中，面部表情起著不可估量的作用。因為教師的喜、怒、哀、樂都體現在面部。孩子首先關注的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下，從而自信心倍增，積極、主動地去發展。在教育活動中，教師更應該注重面部表情的運用。馬卡連柯說的好，教育的技巧，也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上……，做教師的決不能沒有表情，不善于運用表情的人不可能做好教師。例如：在故事《狼和小羊》中：大灰狼出現，要吃掉小羊時，教師用橫眉冷對、面色鐵青來表現狼兇狠殘暴的表情；而當小羊哀聲哭泣，請求大灰狼放掉自己時，教師用面容哀凄，眉目低垂，表現出小羊憂慮、痛苦的表情；當小狗、小貓、小馬、大象幫助小羊趕跑大灰狼時，教師用笑容滿面，眉飛色舞，表現出大家高興、歡喜的表情。這樣，不僅使《小羊和狼》這一故事深深地留在了孩子們的腦海里，而且也使孩子們對不同情緒、情感的表達受到了潛移默化的影響。反之，如果教師整日扳著臉，不茍言笑，只會使孩子們望而生畏、敬而遠之，進而造成教育的失敗。可見，靈活地運用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。
三、適時地運用手勢動作
教師的舉止是“親其師，信其道”的又一源泉。作為教師，尤其是幼兒園教師，其一言一行、一舉一動都會深深地打入孩子的印記中。法國藝術大師羅丹說過，手是會說話的工具。教師在教育活動中，應當充分發揮手勢的作用。例如：當孩子們爭先恐后，積極發言，亂說一氣時，教師用一個“暫停”的手勢，一個 “舉手”的動作，比你千呼萬喚要靈驗百倍。當孩子們在別人回答問題、不注意聽講小聲議論時，教師一個“嘴巴不吐聲”的手勢，能使孩子們正襟危坐，專注傾聽。當教師用手勢動作來做音樂游戲“小小指揮官”時，孩子們一個比一個全神貫注，一個比一個笑逐顏開。當教師用手勢來判斷“對”或“錯”時，既可集中幼兒的注意力，又給予了他們正確的知識。當教師用手勢表示10個阿拉伯數字時，比讓孩子枯燥地去認識更形象、具體。例如：還是故事《狼和小羊》中教師用手勢表示小貓用爪子狠狠地“抓”了狼一下，小狗看準大灰狼的腿，狠狠地“咬”了一口，小羊用它尖尖的角狠狠地“頂”了一下，大象用長鼻子把大灰狼“卷”起來，用力“扔”到小河里，教師用手勢將“抓”、“咬”、“頂”、“卷”、“扔”幾個字形象地展示出來，使孩子們深刻地理解其含義，并悟在心中，使其學以致用。往往會收到最佳的教育效果。
總之，親切的眼神給孩子以啟迪，和藹的面孔給孩子以溫馨，恰當的手勢給孩子以感染，在教育活動中，教師靈活地運用體態語言，能給孩子自信，使其走向成功。
