一直以來，“游戲”這一字眼一直困擾著我們廣大農村幼教工作者，我們當中有人認為，農村經濟落后，缺少玩具和材料，沒有條件開展游戲，不做游戲也能混日子；也有人認為，做游戲時既要搬桌子，又要擺攤子，孩子們又吵又鬧，實在麻煩，多一事不如少一事；而好多家長卻認為孩子玩游戲是“不正經”，既學不到知識，又浪費時間。
基于上述原因，游戲在農村幼兒園出現了這樣幾種狀況：
1、游戲時間被占用。一日活動表上，雖然按要求排著各種游戲，但不少教師采用各種方式侵占游戲時間，或拖延集體教學活動時間，或以寫漢字、做算術、講故事，復習兒歌等代替。
2、游戲形式簡單化。游戲時候讓孩子圍著桌子玩那幾樣少得可憐的玩具，孩子們沒有合作、沒有交往更談不上想象和創造。
3、游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對幼兒游戲干預過多，使得幼兒不敢越雷池半步，有的教師則不加指導，放任自流。
4、游戲內容隨意性強。教師沒有游戲計劃，常常發些桌面玩具或圖書，讓幼兒隨意玩，這樣既安全又省心。
5、游戲材料嚴重不足，且不符合衛生要求，有的甚至臟得看不清“廬山真面目”。
如何克服上述狀況，讓農村孩子享受到游戲樂趣，獲得生動活潑的發展呢？我認為就地取材，充分利用農村資源，開展游戲是改變農村幼兒園游戲現狀的有效途徑。
利用自然環境開展游戲
農村幼兒園可充分發揮大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間，在春暖花開時，教師可帶孩子們去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滾；夏天，小樹林小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；秋收時節教師可帶孩子們去幫助農民摘果子，收集種子，在稻田里運糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進行躲貓貓的好地方。總之，農村自然環境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所，我們教師要巧借這些自然環境引導幼兒在玩中探索，在游戲中學習。
利用本土文化開展游戲
我鎮的鄉土文化使得孩子們擁有與眾不同的游戲內容，如在游覽了著名的風景區四洞溝、苗寨等后，教師引導幼兒開展了“四洞溝漂流”等創造性游戲，鼓勵幼兒表演民間傳統故事或歌謠，還建議幼兒把當地的生活習俗融入游戲活動之中，如在“娃娃家”游戲中，主人要唱敬酒歌，請客人喝米酒，以示好客。教師帶孩子們開展傳統的民間游戲，如兩人拉手“推磨”、幾個人一起做“白鶴趕場”等游戲。這些游戲雖然樸素，但孩子們百玩不厭。
利用自然物品開展游戲
我鎮地處山區，不僅有天然的游戲場所，而且有取之不盡的游戲材料。我們教師常常利用竹子、石頭等自然物品制作教玩具供幼兒學習和玩耍。例如，組織幼兒采集筍殼葉做小船，拿竹塊當積木或響板；組織幼兒到小河邊找鵝卵石當打擊樂器，用小石塊打水漂，玩民間游戲“抓石子”“跳房子”；引導幼兒用麥稈當游戲棒吹泡泡、編辮子、拼貼圖案等；帶領幼兒稻草搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳，抓尾巴等游戲。教師還帶領幼兒一起用稻草、玉米稈布置教室以及道具有效激發了幼兒的表演欲望和創造能力。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是是否快樂。
利用家長資源開展游戲
幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔當著重要的角色。教師通過家訪、家長開放日、家長會等一系列活動使家長對游戲的重要性從不懂到了解，從了解到理解、從理解到支持。他們積極為自己的孩子甚至幼兒園提供游戲題材和游戲材料，共同把游戲開展得有聲有色，豐富多彩，如有的家長帶孩子走田埂，采野花，抓螃蟹，跟孩子們一起粘知了、捉蛐蛐等使孩子既體驗到游戲的快樂，又獲得豐富的感性經驗；有的家長讓孩子參與簡單的勞動，如摘蔬菜、跟菜地澆水等以滿足他們模仿成人勞動的愿望。
大自然是農村幼兒的歡樂源泉。我們農村幼兒園教師應走自然，挖掘身邊的自然資源和鄉土文化，積極引導幼兒開展游戲活動，為農村幼兒提供豐富的學習機會。
