一、情感智慧的含義
高爾曼認為情感智慧至少包括五個因素。1.能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。3.正確理解別人情緒變化和行為表現的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應。4.具有同情心，也就是能夠為他人著想。5.能夠克制自己的一時之需而為一個更遠大的目標努力。如上所說，情感智慧是主體人成長發展，進行良好社會交往的重要構成部分。
二、情感智慧對美術活動的意義
有的學者認為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現實的情感是不需要用繪畫這種復雜的表現形式來表達的。但我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發幼兒繪畫創作的欲望。因此，情感智慧對美術活動具有重大意義。
三、運用情感智慧激發幼兒進行美術創作的策略
(一)循環激發策略
引導幼兒思考的過程是：感受→表達→感受→表達。如在《心的色彩》美術活動中，1.孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2.大膽表達。3.想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4.說出自己對這種顏色的感覺。結果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀?”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。
(二)遞進激發策略
引導幼兒思考的過程是：感受→聯想→遷移→表達。如在《情緒臉譜》美術活動中，1.引導孩子感受當時的心請，找一個表情去表現。2.把當時的表情與臉譜的畫面聯想在一起。3.遷移變化創作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動中，請每 位幼兒畫一只“代表自己”的小蜜蜂。1.想一想自己的喜好、特點。2.把自己代入小蜜蜂的角色。3.進行想象、創作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛極了!如《兒童心情變化天氣圖》，1.回想自己的心情如何，為什么?2.啟發幼兒把心情變化與天氣變化聯想在一起。3.畫一張天氣圖代表此時此刻自己的心情。結果，火辣辣的太陽代表生氣，威威說：“因為剛才我被同伴打了一下，所以，我畫了個火辣辣的太陽。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經過活動后，孩子不但能了解自己的感覺，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進行表達。
(三)交互激發策略
引導幼兒思考的過程是：感覺→表達→反思→表達。21世紀的新一代應該是活潑、開朗、合作、寬容、懂得付出感情、關心別人的一代。在制作《心意卡》活動中，我們注入了這一思想：1.在母親節來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關懷。2.想想自己是怎樣關心親人的?3.做一張心意卡表達對親人的祝福。結果卡上都寫滿了祝福語。在《小小花朵的夢想世界》主題活動中，1.回想自己與參觀過的山區孩子的不同，激發幼兒的同情心。2.自己應如何珍惜現在的生活環境?3.說出自己的夢想。孩子們有了以下的夢想。“我希望世界上的小朋友都能上學讀書。”“我希望世界上不再有戰爭”。“我希望長大能當醫生，幫助所有的病人”等。
在美術活動中運用情感智慧為激發點，不但能開拓藝術題材的空間，體現美術與情感的關系，有效激發幼兒進行美術創作，而且還有利于教師更好地關注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術。
