一、 明確目標，健全“一日三巡”管理機制
“一日三巡”，即建立管理人員在早、中、晚三個時段的巡視制度。在完善“一日三巡”管理機制的工作中，加大推進民主參與決策制度，積極構建了園長、后勤人員、教師三位一體互動的民主管理方式。在制定管理細則和工作規劃時，通過教師例會討論、征求建議，從而將責任目標具體化、明確化，把教師從被動接受任務，變為主動策劃、實施活動，發揮每個崗位、每名員工的作用。
讓全體教職工明確“一日三巡”的目的在于發現問題及時處理，減少工作中的失誤；日常巡視不是領導“找茬”，而是規范教師的教育教學行為，增強責任意識，提高保教質量，實現管理過程精細化的有效措施。
二、 分層負責，完善“一日三巡”管理網絡
實行分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制，由行政領導、分管干部、年級主任組成三個層面的巡視檢查隊伍，形成多層次、立體化的“一日三巡”管理網絡。在時間上做到“晨間巡、課間巡、離園巡”；在對象上做到“巡人、巡物、巡環境”；在內容上做到“巡保教常規、巡后勤保健、巡安全服務”。
園領導統領全局，保健老師、安保人員等分管干部各司其職。同時，充分發揮年級主任的能動作用參與聯合巡視，避免行政值周和分管干部單獨巡視的片面性，較直接地對教師起到督促和約束作用。
三、 注重評價，強化“一日三巡”管理實效
在推進“一日三巡”的過程中，做到客觀記錄、定向指導、及時反饋、客觀評價。管理人員在巡視中發現的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研以及安全責任事故等方面的情況，及時記入幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評優晉級的一項依據，形成較為完善的管理過程記錄。
樹立“幼兒要發展，教師也要發展”的雙發展思想，注重評價的多元化和多角度。久而久之，幼兒在一日活動中養成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了專業素質的提升。
