近幾年來，如何對家長進行有效的指導，發揮家庭的教育功能已受到了廣大幼教工作者的普遍重視，并探索出了許多有效的、可操作的途經和方法，取得了一定的成效。例：家長學校、家長會、家長服務日、家訪、講座、教學活動觀摩、經驗交流會、知識競賽等，但因為它們需要占據教師、家長較多的時間和精力，故每學期只能定時定點開展幾次。如何與家長保持最直接而`又經常性的聯系，把家園聯系工作點點滴滴地滲透到平時工作中呢？通過探索和實踐，我們認為利用家長接送幼兒時間加強家園聯系，是上面各種形式的補充，能起到很好的協調和溝通作用。因此“短、頻、快”的鮮明特點，受到廣大教師和家長的熱烈歡迎。下面，就談一些具體的做法：
一、對話活動
這是最直接而又經常使用的家園聯系方法。由于有“培養好孩子”這一共同目標，教師與家長、家長與家長之間經常會自發產生交流教育幼兒情況的對話，我們發現這種對話形式是一種別具一格的教學、育兒意見的交流，對進行家教指導大有益處。
（一）教師與家長間的對話
教師與家長在接觸過程中，經常會產生關于孩子的各種對話，以老師接待的目的性為標準，這種對話形式可分為隨機接待和有針對性接待兩種形式。
1、隨機接待
早晨7：30---8：00、下午5：00---5：30是家長來園接送幼兒比較集中的時間，來園家長比較多，需要教師進行全面的接待工作。我們經常向家長了解幼兒的在家情況，一般包括昨晚幼兒睡眠、進餐、玩耍、看電視等；向家長介紹近階段幼兒園開展的工作以及幼兒的各方面表現，并對家長提出的問題作簡明的答復。如：有的家長反映孩子晚上要到十點才肯睡覺。我建議其與孩子共同制定入睡時間，并嚴格遵守；對不肯獨自睡的幼兒建議家長先在自己床邊放張小床讓幼兒單獨睡，再逐漸過渡到分床、分房睡。如果碰到特殊的情況，例：當發現一段時間沒來園的幼兒時，我們就要對其家長進行重點接待，了解其沒來園的原因；看到孩子入園時突然鼻青臉腫時，向家長了解事情緣由等。根據了解，確定家園配合的內容、做法。
2、有針對性地接待
孩子是千差萬別、各不相同的個體，我們在工作中仔細觀察，及時發現，根據幼兒的情況，有目的，有針對性地接待家長。這是面向全體、注重個別差異的具體指導形式。
a、小小座談會
由于獨生子女在家庭中的過分寵愛，會表現出一些偏食、晚睡晚起、不愛午睡、膽怯、不愛勞動等不良行為特點，我們采用小小座談會的形式，對家長進行指導。例如：針對幼兒挑食情況，我們把各班挑食幼兒的名單羅列出來，利用家長來園接孩子時間，專門與家長開一個小小座談會，分析挑食的原因，講解各種食物的營養，讓家長明確只有營養均衡、全面才能促使人體的健康成長，提高家長認識。最后，大家各抒己見，商討對策，形成共識，明確對不同年齡幼兒糾正偏食的方法。兩個月以后，看著孩子們津津有味吃著各種飯菜，就知道小小座談會會起到了良好的作用。小小座談會，使一部分家長坐到一起，因為有共同的問題需要解決，家長們都樂于參加，討論也非常熱烈，教師的指導也更有針對性。
b、個別接待
對個別幼兒近期在身體行為等方面表現出異常情況，我們則有針對性地做好個別家長的接待工作。例：我班平時一直經積極活動的楊××小朋友近來一直開小差，神情不安，沒事總往廁所跑。針對這種異常現象，我利用她母親來園接送幼兒時機談起此事，建議去醫院看看。后來經過醫生診斷，孩子患了間歇性神經抑制癥。可能是經常憋尿形起的。以后一段時間內，我們加強個別聯系，經常交換幼兒在家、在園此方面的情況，并交換了一些做法，很快孩子的癥狀消失了。他父母說：“謝謝你們，多虧你們的提醒和幫助。”3—6歲正是人的性格、個性品質、行為習慣初具雛型的時期，但由于他們的年齡小，生理、心理發育不完善，因此他們的行為會表現出反復、多變的傾向，這些都是我們對家長進行個別接待的重要依據。
由于受環境、職業、學歷、個性等方面的影響，家長的素質也是個不相同的，這就需要我們根據家長的特點采取有針對性的指導方法。有的家長，尤其是爺爺、奶奶，對隔一代的孫子孫女非常疼愛，總認為幼兒園老師一人帶幾十人沒有自己一個人帶來得放心，經常怕孩子被別人欺負，他們關心得最多的是孩子的身體、吃飯等情況，而較少關注孩子的個性、品德、行為、智力等方面的發展。對這類家長，我們從他們關心身體方面入手，先談孩子在園的午餐、午睡等情況，再涉及其他領域；而對有的只注重幼兒智力發展的家長，我們就從孩子在活動中舉手發言、回答問題等學習狀況入手，再逐漸深入到其他方面；對工作比較繁忙或性格直爽的家長，我們則開門見山，直入要點，避免迂回而行；對性格內向或對幼兒教育存有偏見的家長，我們則從大家感興趣的、熟悉的時事入手，等雙方感情比較融洽時，再慢慢轉向主題。但總的一個要求，我們在進行指導時，總是先肯定幼兒的進步之處，然后婉轉地指出不足，切記命令式或一味責怪的口氣，這已作為我們接待家長的一個原則。我們經常用“孩子現在什么地方進步了，如果改掉什么缺點，相信進步會更大”、“孩子在××方面表現很好，如果×××方面再怎么樣，就更加好了”等話語，使家長聽了既為孩子的進步感到高興，對老師提出的建議也樂于接受。
（二）家長與家長間的談話
我們在與家長的接觸過程中意識到，家長在家庭中積累的經驗是極其可貴的，我們要充分發揮他們的長處，鼓勵他們相互交流、介紹。為此，我們開展了家長間的結對子活動，期初根據家長及幼兒的特點，幫助他們二個或幾個結成一個對子，在家長接送幼兒時間鼓勵他們相互交流，如：請培養幼兒交往能力經驗豐富的家長回答其他家長提出的“孩子怕陌生人怎么辦？”、“孩子人來瘋”等問題。讓家長通過自己的親身經歷指導其他家長，顯得親切、隨意，也更有說服力。教師此時的指導功能就在于牽線搭橋。
二、宣傳活動
對話活動只是接待、指導個別或一部分家長，解決的也只是具有針對性的個性問題，還有家長需要認識或了解的一些共同問題，需要我們進行指導，我們利用家長接送幼兒時間進行宣傳活動。
1、家長園地
我園各班都在教室門口自辦《家長園地》，針對班級實際情況填寫有關內容，內容每周更換，它是反映各班保教工作的情況的一扇窗戶也是開展家園交流的一塊園地，一般包括每周教育目標及計劃、具體活動安排、推薦的兒歌、歌曲及手工制作、介紹有關育兒經驗、表揚好人好事、出通知等。例：根據有的家長粗暴或溺愛的錯誤教子觀，我們摘抄了“教子六訣”；根據孩子不愛勞動的特點，摘錄了“培養孩子愛勞動的好習慣”；根據“認識郵局”的主題活動，請家長收集就信封、郵票，配合幼兒園教育等。《家長園地》形式活潑，內容豐富，家長每天接送幼兒時間都能看到，使家長既了解了教學內容，又能采取相應的措施配合教育。
2、家園專欄
我園除了各班自辦的家長園地之外，還由園部開辟了《家園專欄》，《家園專欄》比《家長園地》涉及范圍更廣，一般反映整個幼兒園的教育情況及家長的信息反饋、教育動態等。我們把它專門布置在大走廊的兩面玻璃櫥窗內。圍繞幼兒生理、心理發展特點，開辟了“知識宮”欄目；圍繞幼兒教育出現的疑難雜癥開設了“焦點暢談”欄目；圍繞幼兒園教育開辟了《幼兒園天地》專欄；根據家長急需了解當前幼教信息特點，開辟了《廣聞博覽》專欄；根據家長有許多成功的育兒經驗，開辟了《博士信箱》等。由《家長專欄》內容豐富，針對性強，家長都非常喜歡。《家園專欄》由專人負責。定期更換，使家長在不打擾幼兒的情況下，增長了育兒知識。
3、利用廣播、電視等現代傳播媒介進行宣傳
在現代教育中，廣播、電視等現代教育手段顯示出了它指導廣泛性的強大生命力。我園根據時代特點，購買了《幼兒生理、心理保健》系列講座磁帶和《家庭教育》、《家庭親子游戲》等錄象帶，每周一、三、五早晨，我們向家長介紹育兒知識，下午家長接幼兒時播放家教錄象。例：我園有段時間對幼兒進行愛牙護牙主題教育，早上，我們播放《保護牙齒》的廣播，晚上家長接孩子時，在大活動室播放《如何保護牙齒》的錄象，使家長既了解牙齒的重要性，又掌握了如何保護牙齒的方法，從而有效地對幼兒進行指導，通過電視、廣播傳送出的親切悅耳的聲音和具體直觀的形象經常使家長流連止步。家長一致反映：“這種形式直觀、生動，具有時代氣息，視聽結合，效果更妙。
4、資料印發
資料印發是我園家教指導的有效手段致意。我們一般根據幼兒身心發展特點、幼兒園階段培養目標以及幼兒實際情況有針對性地選取印發資料。例：小班《三歲娃娃學說話》，中班《怎樣教育孩子關心他人》，大班《讓幼兒自己學會解決困難與糾紛》等。由于它不像廣播、講座等聽過就算，具有一定的保存時間，家長可以隨時看，經常對照，深受家長歡迎。我們一般在家長接幼兒離園時間由老師親手發放、解釋。
三、咨詢活動
我園每學期定期組織有關專家、學者來園解答家長在教育過程中遇到的各種疑難問題，受到了家長的一致歡迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動。而家長對幼兒進行教育時會產生新的問題、新的困惑，因而產生了需要經常咨詢的迫切感。我們根據家長的呼聲，把這種咨詢活動延伸到了平時的日常生活中，。我們規定每周一為咨詢日，這一天，我們在園內大家必走的大走廊里專門設立一個咨詢臺，請園長、有經驗的老師、保育員或保健醫生輪流擔任咨詢服務員，解答家長疑問，有時還聘請醫院的醫務工作者、小學教師、好家長等工作之余來園進行咨詢服務工作。例：有的家長經常為孩子做事半途而廢而感到頭疼，通過咨詢，使他們知道這是與家長對孩子要求不嚴、督促不夠或自己包辦代替過多有密切聯系的，要使孩子自始至終，家長首先要做出好的榜樣，其次讓孩子擔當一定的任務，培養責任感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗成功的歡樂等，家長豁然開朗，這種咨詢活動每周一定期進行，家長有問題隨時請教，效果非常好。
幼兒每天來園，家長與教師經常見面，利用家長接送幼兒時間接待家長，并進行家庭教育的指導是幼兒園進行家教工作的一個有利時機，教師要善于做一位傾聽者、溝通者和協調者，用正確的方法去接待家長、指導家長。我們將不斷探索，創造新的，更有效的家教指導形式及方法，不斷提高家教質量。
