一、奧爾夫音樂教育是元素性的音樂教育
奧爾夫編寫的音樂教材采用的是最原本的、最樸實的音樂素材，如用簡易、不斷反復(fù)的固定節(jié)奏，用易唱的五聲音階旋律，用最常用的大、小調(diào)式，用短小的回旋曲式……他用這些最基本的音樂表現(xiàn)要素來表達(dá)人類最本原的思想情感。他認(rèn)為，表達(dá)得越具有本原性、單純性，效果就越直接、越強烈。
二、奧爾夫音樂教育是主體性的音樂教育
奧爾夫認(rèn)為：在音樂教育中音樂只是手段，教育人才是目的。因此，音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，使他們樂意參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。同時，也必須為今后要從事音樂藝術(shù)的孩子打好基礎(chǔ)。奧爾夫說：“我想到的不是有特殊才能的兒童教學(xué)，而是最廣泛基礎(chǔ)上的教學(xué)，哪怕是中等的和才能較差的兒童也能參加。”因此，他主張在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、兒童之間平等對話和交流中，共同建構(gòu)音樂教學(xué)活動。如：在校門外空地上上課，教師爬到樹上吹笛子，孩子在地面上圍著樹干敲打樂器、唱歌、跳舞。
三、奧爾夫音樂教育是綜合性的音樂教育
奧爾夫音樂教育觀認(rèn)為：對于處在個體發(fā)展原始(初級)階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。從藝術(shù)的本原上看，音樂、舞蹈、語言本來就是連為一體不能分割的。兒童從事音樂學(xué)習(xí)行為實際上就是人類原始藝術(shù)活動的一種再現(xiàn)，兒童音樂教學(xué)活動不能局限于音樂范圍之內(nèi)。在綜合性藝術(shù)觀的指導(dǎo)下，奧爾夫兒童音樂教學(xué)組合了大量的自由吟誦、即興舞蹈、歌唱、奏樂等藝術(shù)實踐活動。可以說，音樂、舞蹈、語言及創(chuàng)作、表演、欣賞等藝術(shù)實踐活動的一體化綜合性教學(xué)己經(jīng)成為奧爾夫兒童音樂教育體系的“注冊商標(biāo)”。
四、奧爾夫音樂教育是創(chuàng)造性的音樂教育
正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導(dǎo)的音樂教育的一個基本點就是創(chuàng)造。正如奧爾夫兒童音樂教育思想所確認(rèn)的：音樂是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂，人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參加到音樂中去。奧爾夫還明確指出：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”因此，仔細(xì)觀察奧爾夫音樂教學(xué)活動就會發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造，尤其是即興創(chuàng)造在奧爾夫兒童音樂教育中占有很大比例。
奧爾夫音樂教育思想影響深遠(yuǎn)，它對幼兒音樂教育有著積極的啟示意義。
一、音樂教育應(yīng)適合兒童身心發(fā)展特點
奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性”、“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。因此，兒童音樂教育內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)充分尊重兒童，促進(jìn)兒童個性的自主發(fā)展，必須研究和了解兒童的興趣與需要，將貼近兒童生活的素材和內(nèi)容納入到兒童音樂教育活動中去。例如，奧爾夫就將布谷鳥叫的下行三度作為旋律學(xué)習(xí)的起點，兒童的名字、兒歌、童謠以及花草樹木等作為詞的起點。這些素材符合兒童學(xué)習(xí)音樂的自然天性，是兒童容易進(jìn)入的天地。
二、音樂教育應(yīng)整合多種藝術(shù)形式
在奧爾夫音樂教育活動中，兒童不僅唱歌識譜、演奏樂器，而且還自由朗誦、即興舞蹈、歌唱、奏樂。這種歌、舞、樂三位一體與創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的綜合教學(xué)形式符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合個體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學(xué)習(xí)的天性。它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。因此，我們在音樂教育中應(yīng)避免人為地割裂各種藝術(shù)形式，應(yīng)合理整合各種藝術(shù)形式，發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)。兒童的音樂教育活動本身就是綜合的活動，只有將課程內(nèi)容、形式、方法等綜合起來，才能促進(jìn)兒童健全的審美心理的建構(gòu)，使其成為身心全面和諧發(fā)展的人。
三、音樂教育應(yīng)注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性
奧爾夫教育體系中的創(chuàng)作活動主要表現(xiàn)為即興創(chuàng)作。他認(rèn)為，即興是最古老、最自然的創(chuàng)作形式，是人生而具有的，是情感表現(xiàn)的最直接形式。在即興創(chuàng)作過程中，兒童面對挑戰(zhàn)，內(nèi)心充滿創(chuàng)作欲望，能夠全神貫注地投入到創(chuàng)作中去，進(jìn)而喚出他們潛在的創(chuàng)作能力。因此，我們在音樂教育中應(yīng)盡量避免“技能化”傾向，注意激發(fā)兒童音樂創(chuàng)作的興趣和欲望。讓兒童充分體驗音樂的魅力，在體驗的基礎(chǔ)上，鼓勵兒童運用多種形式將自己的音樂理解表現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)模仿式教學(xué)的弊端，真正發(fā)揮兒童的探索性和創(chuàng)造性。
