《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這個天地里去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極的作用。創設與教育相結合的良好環境。是實現教育目標，保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美全面發展的有效途徑和手段。在環境創設中著重關注“美感”、“主題”、“孩子”“特色”，收到了較好的效果。
一、環境創設要呈現美感
美感源自視覺享受、美感源自具有生命、美感源自多元文化。墻飾應培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力，對幼兒進行美育。要達到這個目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應生動活潑，富有童趣，使幼兒一走進幼兒園就感到愉悅歡快。除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。我們從以下幾方面入手：
1．和諧呼應，色彩統一
可能在很多人的感覺中，孩子們的世界是五彩繽紛的，所以他們的生活環境應該是五顏六色的。其實，我們在環境布置時不宜使用過多濃墨重彩，最好使用舒適自然的顏色，在色彩的使用上，注意底色與畫面色彩的搭配，使整個畫面的顏色協調、柔和、淡雅，在視覺上給人以美的享受。
2．變廢為寶，匠心獨具
現在很多教師都有意識要將廢舊材料運用到環境布置中去，但如何巧妙地利用廢舊材料卻有不少講究：首先一定要在廢舊材料上做“加減法”，如毛竹節加細竹子，在節內再涂上色，成五線譜中的一顆四分音符，如果小竹竿頭上再系上美麗的紗帶，就成了八分音符。又如，將破的草席剪成小塊正方形，然后卷起來，一頭扎住，其余的把橫條都去掉，懸掛起來，成為別具一格的“草燈”。其次，對廢舊材料進行篩選，整理并放在我們看得見的地方。幼兒園的環境裝飾要注意節約，盡量做到一物多用，可以充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣可以充分利用一切可利用的材料，少花錢，多辦事。
3．藝術加工，拙生美趣
將孩子稚拙的作品進行藝術加工，在情境中加以呈現。如幼兒畫的各種水墨畫的作品，裝上小木框，框的一邊是不封死的，隨時可以更換幼兒作品，然后將幼兒帶來的草繩編出美麗的圖案，用玻璃膠固定裝飾在畫框邊，非常美。
二、環境創設要體現主題
環境創設要有教育意義，這是環境創設的主要任務之一，也就是說環境創設要緊扣目標，發揮其教育作用。幼兒園的環境創設，不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育教學任務來進行。我們要關注到年齡階段的不同差異。各年齡班的裝飾要結合各年齡班的教育特點和當前的主題內容，要讓每一塊墻壁都變成一個“會說話的老師”，通過具體生動的形象告訴孩子應該學什么，做什么，分清美丑，體現教育性。內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變化，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。同時也注重與時俱進，結合社會實事，如世博會、地震等事件開展活動并進行相關的環境創設，使孩子們的各種能力在動態的教育環境中得到有效的提升。
三、環境創設必須有孩子
從外顯表征上來看：墻面需要有孩子的參與。從內隱表現上來看：處處從孩子角度出發，為孩子考慮，把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動。這樣，不僅可以在美化環境中培養幼兒初步創造美的意識，還使幼兒從中學到知識技能、增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。。讓幼兒參與物質環境建設，能使物質環境更符合幼兒年齡特點和身心發展規律，更能激發他們對環境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，從而使環境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，對幼兒的知識、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用，促進了幼兒健康發展。
四、環境創設中體現有特色
物質文化是校園文化的載體,具有外顯性和感官性,對教師、幼兒和家長等有著較強的影響和教育意義。透射出一個校園的辦學理念和辦學特色。幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們健康成長的樂園。為了讓孩子們有一個更好的學習生活環境,在新的文化理念指導下 ,突出文化特色,努力打造自己的特色文化,為幼兒創設一種美而和諧的環境, 例如：紅纓的特色教學線條畫就可以在環境布置中發揮其特色。促進孩子們健康、活潑、快樂地成長。
幼兒園環境創設要著重關注“美感”、“主題”和“孩子”、“特色”，并將它們有機結合起來。環境創設是一個動態過程，它需要我們教師在實踐中努力探索、不斷積累，從生活中汲取靈感，逐漸形成自己的獨特創作風格，讓環境會說話，從而促進幼兒的全面發展。
