與城里的孩子相比，農村的孩子剛入園時大多表現出小心翼翼和不善于交往等行為特征。培育和發展孩子良好的社會性，是每個農村幼兒園面臨的重要任務。
一、營造支持性的班級環境，為幼兒提供學習和鍛煉的機會
1.在游戲活動中為幼兒提供交往和合作的機會。游戲是幼兒喜愛的活動，也是引發幼兒在活動中主動聯系、相互合作的重要紐帶。尤其是幼兒熟知的、具有農村特點的各類角色游戲，如菜市場、小商店、理發店等，能讓幼兒以自己熟悉的社會角色的身份進入游戲，并在游戲中主動地進行相互間的交流和合作，從中發展自己的社會交往技能，逐步消除自己在交往中的膽怯心理。
2.在教學活動中為幼兒提供更多的練習表述和表演的機會。集體教學活動是教師有目的、有計劃實施教育的過程。活動中，教師鼓勵幼兒大膽提問及回答問題，為幼兒盡可能多地提供表述自己個體體驗和經驗的機會，激發孩子敢于在眾人面前表演的欲望，不僅能培養孩子敢于大膽表述的習慣，也有利于發展幼兒善于表達的能力。
3.在一日生活中為幼兒提供練習服務和協調的機會。在幼兒園一日生活的各個活動環節中，只要教師做個有心人，都能為幼兒提供積極參與和大膽表現的機會。比如，在一日活動中推行小組長輪值制(每星期每組一名孩子擔任小組長，負責對本組人員的服務和管理)，這不僅能提高幼兒的服務意識，也能較好地促進幼兒人際交往能力和組織協調能力的發展。在小組活動完成后，讓那些膽小、不善言辭的組長在集體同伴面前介紹小組活動的情祝，還能提高他們的自信心。
二、創設融合的幼兒園大環境，為幼兒提供學習和表現的機會
1.開展園內聯合游戲。即在幼兒園內創設一個大游戲室，讓平行班或不同年齡班的幼兒同時參與游戲。這樣的游戲活動，在表面上看，似乎只是增加了幼兒游戲同伴的數量，或改變了幼兒游戲的交往對象，但實質上不僅拓展了幼兒交往的空間，也提供了幼兒與不同層次、不同類烈、及不熟悉的同伴進行交往和表現的機會與條件。
2.組織班與班聯誼活動。為擴大幼兒活動和交往的空間，創設更多的讓孩子在不同的眾人面前大膽表現的機會，創造條件讓孩子走進其它班級無疑是一條捷徑。比如，節日與其它班聯歡;把自己的作品送給其他班的孩子;大班孩子給小班孩子表演節目等。
3.舉行全園性活動。參與全園性大型活動，為不同性格、不同能力的孩子提供不同的參與活動的形式、表現各自的才能，有利于培養和建立幼兒的自信心。比如“幼兒園藝術節”，我們分別組織了唱歌、舞蹈、繪畫、樂器演奏等表演項目;“體育節”則采用游戲的形式，讓孩子根據各自特點選擇不同的游戲內容進行表演和比賽。諸如此類的全園性活動，讓孩子們都能參與和表現，并在表現的成功體驗中建立起自己的信心。
三、走進活生生的社區，為幼兒提供學習和展示的機會
“大自然、大社會是活教材”。讓孩子走出幼兒園，走進大自然、大社會，拓展交往空間，體驗與成人交往的樂趣，能提高幼兒在不同環境中交往和表現的能力。
1.參觀。組織孩子參觀各類社會機構，嘗試與成人交往。比如，參觀商店，讓孩子購買物品，嘗試與營業員交流;參觀醫院，讓醫生檢查身體，嘗試與醫生交流;參觀郵局，聽郵遞員講解，在教師的幫助下嘗試郵寄信件……。諸如此類的參觀活動，不僅提高了幼兒對社會的適應能力，也有助于發展幼兒積極參與社會活動的信心和能力。
2.勞動。和農民一起鋤草，一起拾稻穗，一起摘瓜果……這樣的活動不僅讓幼兒在和農民一起勞動和交流的過程中增長了知識，體驗和分享了勞動的收獲和喜悅，而且“還發展了幼兒在各種活動中與成人交往和交流的經驗。
3.表演。參與農民文化演出活動，讓孩子在大庭廣眾展示才能;到農村敬老院慰問演出，體會關心別人，幫助別人的喜悅，等等。
我們相信，只要給農村孩子營造寬松的環境，不斷為他們創造和提供交往和表現的機會，農村孩子定能和城里孩子一樣大膽、自信。
