近年來，農村幼兒教育取得了長足的發展，但要讓更多的孩子受到更好的教育，對廣大貧困農村仍是一個嚴峻挑戰。根據多年在農村從事幼兒教育研究的經驗，我們體會到:機械模仿城市辦幼教，貪大求洋和教育脫離兒童生活實際的“正規化”、“小學化”傾向是制約當前農村幼教發展的一大障礙。因此，要發展農村幼兒教育，關鍵是要讓廣大農村幼教工作者提高認識，打開思路，辦出農村幼教的特色來。
廣大農村幼兒的課堂在哪里?是幼兒園的教室，還是陶行知、陳鶴琴先生力主倡導的大自然和大社會?幼兒教育是靠成人灌輸，還是應當滲透在孩子的生活中，讓他們主動地學習?農民家長僅僅是子女的養育者，還是應當擔負起教育孩子的責任?這些看似老套的問題，若能使農村的幼兒教師和家長有正確的認識，其實對農村幼兒教育的發展來說，顯得尤為重要。很多地方的教育經驗告訴我們，只有認識提高了，路子走對了，農村的幼兒教育的工作才能做得生動、鮮活而富有實效。
下面試舉一些農村幼兒教師和家長教育工作的實例，來回答上述的問題。
案例一:小花開了
幾年前，為幫助幼兒理解“五顏六色”這個詞語，我繪制了許多種不同顏色的圖片，也運用多種方法。盡管孩子們機械地記住了這個詞語.但總覺得他們的理解是死板的，機械的現在，春天到了，野地里的小花開了，我何不讓孩子們親自到野外去尋找、去觀察，更加生動地去描繪這迷人的春天呢?于是，我決定帶孩子到野外，開展“小花開了”的系列教育活動
活動一:采小花。
孩子們聽說要到野外去采小花，一個個興致十足。剛到野地，他們便興高采烈地喊了起來:“快來看啊!‘二月蘭’花開了!”“老師，這‘二月蘭’花是紫的!”語音剛落，又聽到幾個小朋友圍在一枝含苞待放的老婆子花秧前大聲喊:“老婆子花，快開花了!”一遍一遍不厭其煩的喊聲引來了所有的小朋友。有幾位小朋友還大聲說:“這朵沒開的老婆子花，我們能把它叫開!”我好奇地問幼兒:“老婆子花真的能叫開嗎?”孩子們為了證明給我看，便使勁地對著那株老婆子花喊:“老婆子花，快開花”一遍又一遍整齊而有節奏的叫喊聲，透著孩子們的天真和稚趣。說也奇怪，那朵含苞欲放的老婆子花真的“張開嘴笑了”孩子們蹦著、跳著狂歡起來，我也和孩子們一樣，得意地拍起手來。“老師，我看見‘羊媽媽’花了，黃黃的，像羊媽媽的奶頭!”國強小朋友剛說完，小朋友們全都抿嘴笑了起來。接下來，孩子們又采到了“苦麻子花”“婆婆丁花”，還有“馬蓮花”。不一會兒孩子們便采滿了一小筐各種各樣的花。來到一片空地，我讓孩子們邊休息邊欣賞起花來。“老師，你看老婆子花、二月蘭花都是紫的，好漂亮!”武明龍小朋友拿著這兩朵花讓我看，我驚喜地說:“你觀察得真仔細”。并鼓勵其他小朋友也來說一說看到的花還有什么顏色。于是孩子們相互說了起來“馬蓮花是藍色的，中間有個白道道!”“老師，婆婆丁花、羊媽媽花、苦麻子花都是黃的!”“老師，這些黃色也不一樣，、羊媽媽花色深，苦麻子花色淺”孩子們紛紛報告著他們的發現。為了豐富孩子們的詞匯，我便通過孩子們的發現，引導他們說出花的顏色是多種多樣的，這些不同顏色的花，可以用“五顏六色”來形容，并鼓勵孩子們試著用“五顏六色”這個詞語來說幾句話。孩子們爭著搶著說了起來。“春天到了，五顏六色的花開了”。“我看見五顏六色的花開了”“我采了許多五顏六色的小花”。孩子們自由地運用剛學到的詞，描述著這春天的美麗。
活動二:畫小花。
回到班里，我和孩子們一起把采到的各種小花分揀出來，放在桌子上。先請孩子們仔細觀察，并說一說這些小花長得什么樣，或者像什么。有的小朋友說:“老婆子花像個小酒杯”有的說:“婆婆丁花圓圓的，像個黃太陽”還有的說:“馬蓮花的花瓣是細長的，像我們家里的韭菜蓮花”。孩子們爭論著、比較著。為了加深孩子的印象，我便讓孩子們按著自己看到的、想到的畫出自己最喜歡的小花。孩子們各自選好了自己要畫的小花，邊看邊畫了起來。看著孩子們豐富多彩的畫面，我真為他們高興。不一會兒，孩子們的畫基本完成了。我讓他們相互介紹自己的作品。孩子們相互欣賞著、講述著。盡管他們筆下的小花千奇百怪，但我覺得，這才是他們真實情感的表達。因為沒有了以往畫畫千篇一律的固定模式，他們筆下的花是自由的，是各種各樣的，是千姿百態的。
同樣是“五顏六色”詞匯的學習，老師以往是刻意運用圖片，讓孩子們機械地接受，難免死板、缺少靈氣。現在讓孩子們走向大自然，通過真實、生動的采小花活動，讓幼兒在輕松、自由的環境中，親自去體驗多彩的世界，感受“五顏六色”的含義，并在運用的過程中發展自己的語言能力，這種做法值得提倡。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了鮮活、生動的范例。讓農村孩子充分利用優美的大自然，把這個最天然、最迷人的場所作為教育的源泉，讓他們自已去探索、去發現，從中描繪出自已眼中的世界，這才是最淳樸、最真實、最有益的教育活動。
案例二:種地的學問
園外不遠處，有一些人在種玉米，我帶著孩子們前去觀看。我沒有向孩子們作任何介紹，只是要求他們仔細地去看，把看到的說給大家聽。只一會兒工夫，孩子們就你一言我一語地議論開了:“用馬拉著犁，挑出溝來，再往溝里撒籽，后邊跟著的人撒化肥，另一個人蓋上就行了”“他們撒種子，一下一下、一堆兒一堆兒地撒，撒化肥也一樣”。這時，慧子提出了問題:“老師，我見過我爸爸種高粱，他怎么不像他們一樣，一堆兒一堆兒撒呀?”我問:“你爸爸是怎樣撒的呀?”“他是往溝里揚的”“我看見過種谷子也是揚的”“種芝麻也是揚的”孩子們馬上響應了起來。我接著問:“為什么人們種玉米要一堆兒一堆兒地撒，種谷子、高粱、芝麻就往滿溝里撒呢?”孩子們互相看了看，艷杰小朋友說:“大概是谷子、高粱、芝麻的粒太小了，一堆兒一堆兒地撒沒有揚的好吧”“還有別的原因嗎?”“沒有了”看著孩子們求知的眼光，我告訴他們:“這個問題我不告訴你們，請你們記住這個問題，等到將來苗苗長出來后，我再帶你們來看看，你們就會找到答案的”。就在這時，有人拉著軋地的磙子過來了。孩子們馬上圍了過去，攔住拉磙子的叔叔問:“叔叔，拉磙子干嗎?”“軋地唄”“為啥要軋地?”“軋了地，地就磁實一些，地里的水分就不會馬上跑掉了，莊稼才能發芽”韓國昌小朋友馬上指著剛才種地的地方說:“那他們怎么不軋呀?”“剛種完的地太濕，這會兒就軋，地會變得太硬，苗就出不來了”孩子們瞪著眼睛，一副不大明自的樣子。我說:“小朋友們，咱們到地里看看怎么樣?”大家來了興趣，跟著我來到剛種過的田壟邊，征得主人同意后，我們開始做起了實驗。讓韓國昌小朋友站在剛剛蓋過土的一小塊田壟上，用力踩了幾遍，然后大家用小木棍測試踩過的地方。菲菲說:“這里變硬了!”韓國昌說:“這里不是太硬，可就是都快成泥巴了!”我趕緊接過話茬說:“這就對了，你們想一想，平時我們玩泥工的時候，泥巴雖然不是很硬，可泥巴曬干以后會變得怎樣?”“特別硬!”大家異口同聲地說“對。如果這會兒趁濕就軋地，因為地太濕，就會變成泥巴，等太陽曬過以后，這地就會變得很硬，小苗還能長出來嗎?”……參觀回來以后，大家對這次觀察活動，進行了熱烈的討論。小朋友們在觀察日記里記下了“種大塊地，要用牲口拉犁快”、“種過的地要軋”、“要軋的地不能太濕”、“軋地要選擇好時間”、“種地的活真不簡單”、“我喜歡種地”、“我也要幫助爸爸去種地，因為我也會種地了”等各種各樣的記錄。
對于生活在農村的孩子來說，種地的過程是他們非常熟悉的。然而，種地的具體細節、要求，卻是他們所不完全掌握的。通過這樣的一個觀察活動，小朋友們不僅了解了這方面的知識，更主要的是他們從中體會到在簡單的勞動里，蘊藏著豐富的知識。他們的觀察欲望，伴隨著活動的開展一點點增長。尊重勞動、熱愛勞動的品質，也得到了培養。楊樹芬老師從孩子們司空見慣的周圍生活中，挖掘教育活動素材，帶領孩子們深入生活，親切而又自然地開展活動，這對于農村幼兒老師來講，是難能可貴的。
案例三:天然運動場
鄉村里的溝、坡、場、埂、溪都是孩子們可以利用進行戶外鍛煉的好去處，真是一個天然的運動場。
“過三關”。一次我帶領孩子去看農民伯伯種地，沿路和孩子們玩起了“過三關”的游戲。第一關我有意選擇了相對比較寬的田埂讓孩子們走，走不一會兒，孩子們就像在幼兒園走平衡木一樣，很快就通過了田埂。有小朋友還叫著說:“就這樣過關呀!太簡單了!”第二關我選擇了較窄的田埂，孩子們已不像過第一關時那樣走得快了，還不時傳來孩子掉下田埂時發出的聲音。于是，我請他們說一說掉下來的原因。陳偉說:“我剛才看了一下前邊的那棵大樹，沒注意就走偏了”陳冰說:“我回頭同關佳說話了”“我特別緊張，腿老打顫，老怕掉下去，就掉下去了”……順利過關的孩子也爭相介紹起他們的經驗來:“我眼睛總是看著前面的路”“我沒有同別人說話”“走窄田埂不能害怕，腿不能哆嗦”……接著，我又請沒過關的孩子重新走了一回，結果都順利地通過了第二關。第三關是走小橋。要小朋友過一座寬一米、長五米的小橋。幾個膽大的孩子，大步走了過去，但其余的孩子看著橋下嘩嘩流著的溪水，依偎在我的身邊不肯上橋。我鼓勵他們眼晴看著橋面，手拉著手互相幫助過了橋。過橋后，小朋友們興高采烈、互相簇擁著向著農民種田的方向走去。
幼兒園里的平衡木可以鍛煉幼兒的平衡能力，但比起走田埂來要簡單容易得多。農村幼兒擁有得天獨厚的自然條件，充分利用這些條件，讓幼兒從設計好的器械上走下來，到實際生活當中實實在在走一走各種各樣的“道路”，對幼兒的鍛煉成長會更有益。
案例四:直面麻煩
有一天，小華和一群小朋友來小桐家告狀。告的是小桐踏壞了小華家的豆角苗。原來，今天下午小桐和一群小朋友在場邊玩，小華領著小狗也湊了過來。孩子們玩熱了，有的脫了鞋子，有的脫了背心，都扔在了場邊，小華家的小狗東聞西聞，叼起地上的涼鞋就跑。這時，有一位小朋友們高喊:“小桐，狗叼你的涼鞋了”小桐撒丫子就追。小狗撅著尾巴跑到了小華家的豆苗地里，小桐也追到了地里，人和狗在地里轉了個來回，涼鞋是追回來了，但豆苗被踩倒了許多。望著踩壞的豆苗，小華怕爸爸罵他牽狗惹事，或許還要打他的屁股，才哭著到小桐家來告狀。大伙正說著，小桐也知道自己犯了錯，偷偷地回到了家中。小桐的爸爸一聽，對著小桐大聲斥責:“你知道種莊稼多不容易嗎?咋說毀就毀了呢，不打你不行!”這時小桐媽媽走過來說:“先不要罵，也別打。我知逍小桐今天干這事不是故意的，但苗踩壞了，你要自己到小華家跟他爸媽說明情況，向大伯大媽道歉”小桐低頭不語，也不想去。“你長大了，男子漢自己做事要自己當”媽媽繼續鼓勵小桐“我們和你一起去”小朋友們拉著小桐和小華簇擁著走了。晚上，小桐的媽媽來到小華家，也為孩子的“錯誤”主動向小華的爸爸、媽媽道歉。小華的媽媽拉著小桐媽媽的手說:“這事不能怪孩子，孩子追狗跑起來就剎不住車了，再說終究是孩子，對青苗哪能像大人那樣看得重，你就不要再說小桐了!”晚飯后，爸爸領著小桐從自家豆角地里移了幾十棵小苗栽到了小華家地里，并仔細地澆上了水。在回家的路上，爸爸對小桐說:“要一連三天早晚澆水，早飯后還要掐葉子蓋苗，傍晚澆水還要把曬干的葉子拿掉。你就掐咱家院里暑葵的葉子蓋吧!你今天表現不錯，敢于自己去承認錯誤了。但是，移載的苗你還要管好。記住第四天就不澆水了，用鏟子拍松土就可以了”。一連三天，小桐照爸爸說的澆苗、蓋苗，第四天，小苗真的活了，頂著晶瑩的露珠，昂著頭，小苗正向小桐問好呢!想起這段往事，小桐爸媽對自己成功地處理了這件事感到非常欣慰。
這是我國新時代農民用自身的品德、言行影響教育下一代的典型事例。由于家長認識到位、處理得當，以“踐踏了鄰居家的莊稼”這樣一個“小小事例”，使孩子在實際生活中很快掌握了應該怎么待人處世的道理和行為規范，在認識上與操行上出現了一個飛躍。這篇案例讀來令人贊嘆不已。在我國純樸的農民中蘊藏著十分豐富的教育思想資源，值得人們予以高度珍惜、開發與利用。
供稿：王方 校對：李楠
