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新手上路指南 9月工作重點
農(nóng)村幼兒園教育特色創(chuàng)建的研究與實踐
時間:2015-04-16 13:29   來源:紅纓教育   作者:督培部   點擊:

 

 



一、研究緣起

 

一)村級幼兒園在新教育形勢下的辦學困境

 

隨著新教育體制的改革,農(nóng)村小學迅猛發(fā)展。長期以來農(nóng)村幼兒園由村來辦,但是因為各村幼兒人數(shù)有限,辦獨立幼兒園的條件不成熟,所以一直以來都是附設在小學內(nèi),借小學的力量解決管理和辦學場地的問題,而且大都也只停留在學前班的水平。國家推行9年義務教育后,小學的辦學由政府承擔下來,與此同時,國家對幼兒園的辦學意見是以公辦園為骨干和示范,以民辦園為主體,公辦和民辦相結合的發(fā)展格局。就這樣村辦幼兒園受辦學體制、村財變化以及農(nóng)村人口縮減等因素的影響處境每況愈下,特別是師資力量不足的問題日益突出。村辦幼兒園以生養(yǎng)師,但是因為人數(shù)有限,加上面向農(nóng)民子女的幼兒教育收費也不可能太高,所以就陷入了資金困境,而資金的缺乏又導致無法吸引人才來到農(nóng)村幼兒園,不僅造成農(nóng)村幼兒園教師隊伍素質偏低,而且人員偏少。在這種情況下,村辦幼兒園更多地只是起到照顧孩子的作用,而無法實現(xiàn)真正的教育目標。雖然我市的城市化進程在快速推進,但在余杭、桐廬等區(qū)仍然有不少農(nóng)村,附設在小學的幼兒園數(shù)量仍然不少。據(jù)統(tǒng)計,桐廬大多入園的適齡幼兒中有一半是在小學附設幼兒園接受教育,而在貧困山區(qū)更是有高達百分之六十以上的適齡幼兒在小學附設幼兒園就學。所以,解決農(nóng)村幼兒園面臨的問題成為發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一件大事。

高標準地實施九年制義務教育,小學辦學規(guī)模后不少村級完小留下了空校舍,這為幼兒教育發(fā)展提供了場所,村級幼兒園多數(shù)就在完小的基礎上建立起來。這對居住較分散的偏遠村莊設置幼兒園分園是件好事。雖然說分園規(guī)模不是很大,但有利幼兒上學,只是辦園條件還需逐步規(guī)范。隨著人們生活水平的提高,家長教育觀念的轉變,家長對子女的教育越來越受重視。現(xiàn)在的家長要求在孩子上小學前有良好的學前教育基礎,對幼兒教育提出了要求,各村幼兒的舉辦,分園多數(shù)在原來的完小與村校中正式成立。在新形勢下,小學遺留后的校舍作為分園,我們應該如何利用現(xiàn)有的資源開展過摸辦園,如何將村極幼兒園打造成高標準、到質量的特色幼兒園就成為我們研究的課題。

 

(二)幼兒園管理機制改革所帶來的發(fā)展機遇

 

“教育應該從娃娃抓起”,基礎教育已經(jīng)成為創(chuàng)新型國家建設中的使命。基礎教育不但包括對孩子從小進行教育,它同樣也包括了0——6歲兒童早期的發(fā)展與學習。正因為這樣當前學前教育也越來越受到各教育部門的重視,政府對幼兒教育的投入在逐年加大,根據(jù)教育部門的辦園幼兒數(shù)有顯著的增長,地方政府辦園與社會力量辦園的積極性也在不斷的增強,在師資的要求與的待遇也有很大的改善,普及幼兒教育已經(jīng)被社會、家庭所認可,我國的幼兒教育事業(yè)得到了健康穩(wěn)步的發(fā)展。2007年以來在我鎮(zhèn)教育工作會議精神不斷強調:“我們應該在普及九年制義務教育的基礎上,不斷的延伸教育的范圍,將幼兒教育與成人職高教育全部的納入我們的義務教育中,使幼兒園、小學、中學、成校在各方面都得到均衡發(fā)展,努力打造特色品牌,使學校能夠長遠的得到發(fā)展。

針對以上新教育形勢帶來的機遇,農(nóng)村幼兒教育應從實際出發(fā),因地制宜是村級幼兒園發(fā)展的新機遇。無論在教育資源、教育環(huán)境還是基本的師資,都要充分考慮現(xiàn)實條件和可能。農(nóng)村自然條件更有利于幼兒的健康發(fā)展。著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材,活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書本”我們何不立足實際,充分挖掘農(nóng)村蘊藏著的豐富的教育資源。有效的利用這些資源就必須充分發(fā)揮教師的專長與家長聯(lián)合,抓住幼教改革帶來的新機遇,充分利用一切可供享的資源,以最低的教育投入求得最高的人才收益。

 

二、農(nóng)村幼兒園分園辦園條件分析

 

(一)管理

我區(qū)幼兒教育的發(fā)展是在高標準普九基礎上進入高潮的。小學規(guī)模化辦學后,許多村小完小都并入中心小學,于是附設在完小中的原村級幼兒班就有了發(fā)展的可能。地處偏僻的邊緣小村,離中心幼兒園較遠,為了滿足幼兒就近入園的需要,就成立了分園,建制上由中心幼兒園管理。設立分園負責人,打破了以往村級幼兒無人管理的新局面。設立分園負責人,不僅可以減輕中心園一園多點管理帶來的壓力,設立分園負責人可以承擔幼兒園的日常事物外,還要協(xié)助做好教科研指導與幼兒保育保健工作。麻雀隨小,五臟俱全,所以在新形勢下分園也要設立管理網(wǎng)絡機構,以便對分園開展教學工作帶來很大的幫助。分園可以在中心園的指導下,制定可行的規(guī)章制度,確保管理上的機制保障。

幼教改革新形勢下的分園管理模式:

崗位設置

主要職責

中心園長

負責中心幼兒園及園點學年總體規(guī)劃,指導分園做好日常管理工作。

負責人

在園領導的帶領下,負責分園日常管理,指導教師教科研與保育保健工作。

班主任

分下、中、大年齡開設不同的班級,負責做好對本班孩子教學及家長工作。

配班教師

配合班主任做好本班的日常工作及家長工作。

以上崗位分配與師資配是考慮到分園能夠有更多的空間來發(fā)展。避免了原有村級幼兒園出現(xiàn)管理與教學上的弊端,影響整個幼兒園的發(fā)展。在這樣的優(yōu)勢下,相信村極幼兒園能夠在負責人的帶領下有條不紊的發(fā)展。

 

(二)資源

1)分園在原完小的舊址舉辦,園舍范圍大,有足夠的發(fā)展空間。只要在硬件上稍加改造就可以轉變成適合幼兒的場地。

2)大部分分園都辦在村里,是村委眼皮下的教育單位,能夠得到村里更多的關心與支持。在這樣的和諧氛圍中村里親、家長親,更易貼近農(nóng)民、貼近家長,給我們的教育帶來親和力。分園建村上,對3——5歲幼兒上學是有不少方便。

3)農(nóng)村也有農(nóng)村的天然優(yōu)勢,有豐富的農(nóng)村教育資源可利用。我認為充分巧妙利用好農(nóng)村的資源對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。我們的分園地處田野中,這樣更有利于幼兒貼近大自然,幼兒多種教育資源可以利用,為我們帶來了更多的教育資源。

 

(三)環(huán)境

 

1)園內(nèi)環(huán)境的利用:由原村小完小的校園校舍,用房也綽綽有余,運動場地也是十分寬敞,為分園的發(fā)展留下了不小的空間。小學校舍稍加改造也能滿足幼兒學習、游戲活動、午休、午餐等多種需要。

2)園外環(huán)境的利用:分園建在農(nóng)村,優(yōu)美的自然環(huán)境對教育也起著重要的作用。園外四周都是田野,教師隨時都可以在田野里進行教學活動。園外四周有甲魚場、社區(qū)服務中心、健身中心、老年活動中心、紡織企業(yè),這一系列的優(yōu)良環(huán)境充實了教學活動的內(nèi)容,同時也給教學活動帶來了極大的方便。

 

三、我園教育特色創(chuàng)建的實踐策略

 

(一)合理規(guī)劃

 

1.教學用房的合理規(guī)劃

 

我園占地面積2000多平方米,建筑面積800平方米,戶外活動場地 1000平方米左右。在小學搬遷后,將遺留下來的教學用房進行改造。擁有現(xiàn)代化的教學配套設施,空調、電視機、影碟機、電子鋼琴、消毒柜等配備齊全。現(xiàn)有專業(yè)活動室2間、午睡室2間、多功能活動室1間、盥洗室、專業(yè)保健室、儲藏室、體育器械室。針對我園活動室的實際,我們將對所有的教室進行裝修和改造。把原來的黑板取消,以一個主題墻的形式展現(xiàn)出來。取消原有的幼兒班的課桌椅和棉床,利用中心幼兒園資源,更換和更新。把活動室的墻面進行了合理的劃分,把墻壁劃分為高底兩個層面,最底的那部分就是屬于的空間,主要是以幼兒作品為主,中間部分是師幼互動,教師根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平和需要搭建平臺,引導幼兒參與。家園欄也是教師與家長互動的橋梁,教學互動展示與溫馨提示的平臺,以便家長學習及參與。將原有的小學食堂進行改造,拆除原有的灶頭式,改建成現(xiàn)代化專業(yè)的廚房設備。合理規(guī)劃、做到統(tǒng)一布局,實現(xiàn)分園辦園硬件基本合格。

 

2.設備的添置

 

在進行分園環(huán)境與設備添置上我們將近花了15萬的資金,包括在幼兒玩具、課桌椅的更新與添置、午睡室棉床的增添、大小型玩具的增加。達到了教玩具每人3件及以上,大型玩具保證每個孩子都能分享玩耍,一系列的小型玩具都按比例分配于各班,做好包干,落實到人。人均圖書10冊,改造幼兒食堂與盥洗室,午睡室安裝空調,為幼兒生活提高了方便。我們力求與政府、社區(qū)、村委形成教育投入合力,把我們的理念與想法告訴他們后,取得了他們的支持與幫助。

 

3.戶外活動場地的合理利用

 

開放的戶外空間

 

戶外活動為幼兒提供了身心開放的游戲場所,深受每個幼兒的喜愛。我們根據(jù)幼兒園實際情況,進一步改善辦園條件,我們從孩子年齡出發(fā),遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境的原則,讓孩子主動參與到環(huán)境中來。利用每一片土地資源,結合場地空間大的優(yōu)勢豐富活動場地,經(jīng)過長時間的精心布局和規(guī)劃,創(chuàng)設了玩水玩沙區(qū)、小小足球場、小山坡、種植區(qū)休息區(qū),使寬敞的空間多姿多彩,蘊涵了各種教育經(jīng)驗,增強自主學習的能力。一個簡單的方案一次次圖紙的修改,凝聚了團隊的智慧與力量。將原來的圖紙進行粗略的設計,這樣既解決了資金的困難,同樣對于整個環(huán)境創(chuàng)設的影響并不是很大。

 

(二)師資培養(yǎng)

 

1.在“以人為本”的管理機制中凝聚情感。

我們認為一所幼兒園管理的目標之一便是使教師心情舒暢的工作好,生活好。中心幼兒園和村兩委領導對幼兒園的教師在生活上給予關心照顧,不斷的提高教師的工資福利待遇和解決教師生活上的困難問題;每逢教師生日時,幼兒園便送去生日的祝福,一個生日蛋糕,一本處世哲學的書籍,讓教師體驗到大家庭的溫暖和關愛,除工資外老師享受同村村民待遇,每年補助50元的春節(jié)費和60元福利。另外,我們不但關注教師的工作和生活,更關注教師的心理和情感問題,及時了解教師的情緒、思緒、注意調節(jié)各方面的人際關系。在這種管理模式下,也加大了約束和制度的管理,建立嚴格的考核和評價制度,將他們引入科學有效的競爭之中,積極探索與我園體制和現(xiàn)階段相適應的管理制度模式,優(yōu)化幼兒園的常規(guī)管理,進一步落實崗位職責,變身份管理為崗位管理。通過建立完善教師的評價機制和一系列的改革,促進教師的自主發(fā)展,提高管理的績效,推動幼兒園的平穩(wěn)發(fā)展。

 

2.在豐富多彩的活動中凝聚力量。

我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)師德的提高也是幼兒園發(fā)展的重大任務,教師的一言一行都對幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響。為此,我園特別重視教師的職業(yè)道德建設,通過開展“樹教師新形象”青年教師演講比賽,堅持每周五在教師會上講述師德故事;教師節(jié)“四個一”系列師德教育活動,即:一次家訪;一次教師諾言心語展示;贈送給每位老師教育教學理論的書籍;組織一次全體教師參與的異地考察學習;“講師德、做師表、樹師風”已成為教師的自覺行為。我園教師已經(jīng)牢固樹立了一種信念,我們所作的一切工作,目的只有一個,那就是:“讓幼兒開心,讓家長滿意”的信念,深刻在教師們的心中。

 

3.在研討交流中凝聚思想。

幼兒園不僅在生活上關心教師,在業(yè)務上熱心指導,而且為他們提供學習培訓的機會,為教師樹立終身學習的價值觀。本學期,我園把書作為最好的生日禮物送給每位教師,通過書來開啟教師的心靈,來認識人生,理解生命,激揚起人生的智慧。每學期都會投入一部分資金,讓教師走出去學習先進的幼兒教育理念,先后組織教師去上海、南京等地去實地考察,到上海佳佳、南京鼓樓等幼兒園參觀學習,通過學習使教師們拓寬了視野,更新了教育理念,讓優(yōu)質的教育資源得到了共享。另外,我們還通過評選優(yōu)質課、剖析研討課、推門聽課等多種形式,時刻督促教師認真精心地備課,用創(chuàng)新的意識,個性化的教育教學模式,讓幼兒感受到學習的樂趣,讓課堂充滿生命的活力。每月一次的備課筆記、聽課筆記、教育筆記評比獎勵,時刻激勵教師用心研究教育,關注每一個幼兒的成長,通過這些教學活動的開展和嚴格的教學常規(guī)管理,加快了青年教師成長的步伐,教師隊伍的整體素質有了很大的提高。我園三位教師的教育筆記分別獲鎮(zhèn)一、二等獎,兩位青年教師承擔了片優(yōu)質課、公開課,兩年來我園有十二篇論文在各地征文評選中獲獎。教師的發(fā)展使她們感受到人在幼兒園自豪,雖然研究是痛苦的,但是成長是最好的獎賞。

(三)課程設計

 

1.發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢,豐富幼兒活動,提高教學水平。

 

利用資源優(yōu)勢,積極創(chuàng)設學習環(huán)境、游戲材料。目前,各地許多幼兒園都紛紛都添置各種大小類型不同的教學用具,這對于經(jīng)濟條件較差的我們農(nóng)村園所來說是很困難的。針對這一實際情況,我們請來家長工匠師傅用磚和水泥修筑滑梯,再用油漆涂上鮮亮的顏色,同樣的富有兒童情趣、同樣的好玩,但成本低,節(jié)約了幼兒園的資金投入。我們還從輪胎修理的家長那里以低價購進大小不等的廢舊輪胎50余個,課間孩子們都爭相玩耍,既安全又實用,不但豐富了幼兒的課間活動,而且促進了他們的身體健康成長。

 

結合地域風貌生成有趣主題。我們不斷整合課程知識系統(tǒng)性,豐富其內(nèi)容,使孩子們在主題單元的各項活動中獲得更多的知識與情感體驗,掌握相關的科學知識。在活動過程中根據(jù)實際情況隨時生成新的問題、新的活動內(nèi)容。例如,針對農(nóng)村的秋天是最熱鬧、最燦爛的季節(jié),到處呈現(xiàn)一派豐收景象這一實際,生成并組織了“熱鬧的秋天”主題單元。在“熱鬧的秋天”單元里,我們積極組織幼兒參觀秋收活動,認識小麥、玉米、高粱、大豆等小雜糧,進行了“蟲子王國”、“植物媽媽有辦法”等相關活動,使孩子們在大自然中生動有趣的學習,了解了當?shù)剞r(nóng)民的秋收方式,認識當?shù)氐膭又参铮惺芮锾鞄Ыo人們的喜悅。

 

挖掘鄉(xiāng)土資源,開展主題教育活動。運河的特色產(chǎn)業(yè)就是絲綢,可以說幾乎家家都有。所以絲巾也是本土文化資源,收集了許多的圍巾,教師巧妙的設計與生成了主題活動《家鄉(xiāng)的圍巾》,通過主題活動的開展,讓幼兒體驗家鄉(xiāng)人的聰慧與才智,為自己生在這里而感到自豪,更加萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的美好情感。

 

主題生成活動:家鄉(xiāng)的圍巾

社會活動:

圍巾的秘密

 

藝術活動:

圍巾印染

 

體育活動:

綁手帕

 

語言活動:

好看的圍巾

 

美術活動:

我設計的圍巾

 

 

 

數(shù)學活動:

各種各樣圍巾

 

通過圍巾這一主題活動的開展,我們發(fā)現(xiàn)真絲的圍巾也是可利用的教育資源。通過的精心組織以及家長的配合,組織了一堂別有風趣的體育活動《綁手帕》,在活動中不斷的增強幼兒之間的合作與規(guī)則意識,使幼兒的品德得到和諧的發(fā)展。

 

2.自然資源的開發(fā)和利用

 

開展多渠道的資源收集活動

 

《綱要》中指出教育活動內(nèi)容要體現(xiàn)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒經(jīng)驗與視野的原則。農(nóng)村也有著自己獨特的優(yōu)勢。例如泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、花生皮、玉米棒、蘆葦桿等自然材料隨處可見,垂手可得,具有成本低,可塑性強,經(jīng)濟實惠的特點,便于收集和整理。我們家鄉(xiāng)有著豐富的本土資源,如豐富的絲綢品、絲筒、絲管等,這些都是幼兒非常熟悉的材料,我們鼓勵教師積極參與活動,拓展收集途徑,發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動,同時也為我們的環(huán)境創(chuàng)設和主題的開展與生成帶來方便。我們利用這一資源進行教玩具制作活動。一般的體育器械雖然好看,好玩,但是價格都是比較昂貴的,我們農(nóng)村幼兒園相對城市幼兒園來說,辦園條件比較艱苦,教育經(jīng)費不足,那怎樣在有限的條件下,使環(huán)境同樣發(fā)揮育人功能,這是我們農(nóng)村分園值得探索的問題。

 

各種教育資源的開發(fā)

 

我們農(nóng)村一直以來都以種田為主,每當?shù)搅饲锛矩S收的時刻,我都會帶的我的孩子們?nèi)ヌ镩g散步,去親近大自然,呼吸農(nóng)村所獨特的氣息。在那里我們看到了農(nóng)民豐收的情景,小朋友們都很開心,玩的很開心,有的在撿稻子,有的在拔草,還有的甚至用稻草在玩、、、、、、看著他們天真的樣子我忽然萌發(fā)了一個念頭,這寫稻草拿到我們幼兒園可以干什么呢?最后在小朋友的討論下我們想出了很多的辦法,如做草繩、做草房、做稻草人、做草盤等等。我們還利用這些獨特的資源進行環(huán)境的美化,用我們的稻草來做走廊、樓梯的裝飾,用蘆葦在做走廊墻壁的裝飾。

 

3.家長、社區(qū)資源的利用

我村是農(nóng)業(yè)村,從事農(nóng)業(yè)勞動,農(nóng)村遲入園的幼兒比例較高。祖輩缺乏一定的家庭育兒知識,不能很好的配合教師做好家庭教育。對于以上問題,利用農(nóng)村分園離幼兒家距離比較近的優(yōu)勢,隨機進行家訪活動。在學期末,開展招生宣傳工作,由于幼兒家庭都距離很近,在每次的招生中我們跑遍每戶人家,及時與他們溝通,轉變教育觀念。召開家長會,在一次次的家長到會情況開看,全村3周歲每年入園率都達到了90%以上。不斷加強與社區(qū)的聯(lián)系,積極組織開展各種活動,幼兒園開展的各項活動都得到了家長與社區(qū)鼎立相助。

 

4.與中心園接軌,形成園所特色

如今,我們在上級領導的關心與支持下,從辦園條件與辦園水平來說,我們已經(jīng)可以與中心幼兒園同步發(fā)展,與中心園教師共進步。在中心幼兒園的體育特色教育的理念引領下,我們也不斷在探索農(nóng)村分園的特色教育。我們利用農(nóng)村獨特的教育資源引入體育活動中,以“課堂教學”為切入口,以“課例研究”為載體,重視教研活動,對探索本園特色教師進行大膽的嘗試。

 

自然教育資源融入特色教學活動

我們不但利用這些獨特的資源進行環(huán)境的美化,用我們的稻草來做走廊、樓梯的裝飾,用蘆葦在做走廊墻壁的裝飾,同時我就利用這些草盤生成了許多的活動。通過大班體育活動《玩草盤》(二)讓幼兒體驗成功的快樂,在活動中激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望,健全幼兒良好的運動品質。

 

案例:               大班體育活動:玩草盤(二)

教學形式

分組教學

活動領域

健康

設計意圖:

近年來在結合農(nóng)村自然教育資源引入幼兒體育領域的嘗試研究的基礎上,我們充分的挖掘本地資源,開發(fā)民間游戲。草盤也是幼兒比較喜歡的體育器械,在前期已經(jīng)讓幼兒練習飛草盤的技能,幼兒很感興趣。本次活動就是在前期幼兒玩草盤的基礎上增加幼兒的難度,要求幼兒在探索、交流的基礎上定向飛草盤,讓不同層次及能力的幼兒都得到鍛煉,體驗成功的快樂。

活動目標

1.讓幼兒學習定向飛草盤的技能。

2.嘗試草盤越線、鉆圈,發(fā)展幼兒手、眼及身體的協(xié)調能力,體驗成功的快樂。

活動準備:草盤每人一個,繩子一根、固定的大小不同的呼啦圈若干。錄音機、磁帶.毛巾。

活動流程:熱身——自由玩草盤——探索活動——放松活動

活動過程:

預設與設想

一 、熱身運動

活動肢體為游戲活動做好準備。(參與者)

二、玩草盤

1.幼兒自由玩草盤。

2.幼兒交流,教師提煉飛草盤的動作要領。

3.再次嘗試練習飛草盤。

幼兒探索、交流一物多玩,掌握飛草盤的動作要領。(參與者、指導者)

三、探索活動

1.草盤越線。

1)幼兒探索、嘗試。將幼兒分成兩組,分別站在線的對面,合作飛草盤越線。

2)幼兒交流,教師提煉。

2.草盤鉆圈。

1)設置不同大小圈固定在架子上,要求幼兒把草盤從圈中間飛過去,讓幼兒合作嘗試練習。

2)幼兒交流,教師加以指導。

這一環(huán)節(jié)的設置激發(fā)了幼兒的興趣,讓幼兒在掌握飛草盤技能的基礎上嘗試定向飛草盤,在嘗試的過程中體驗成功的快樂!(支持者、合作者、引導者)

四、放松活動:喝水,擦汗。

讓幼兒在輕松愉快的音樂中結束活動

活動前反思:如何激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望,不斷的增強孩子的自信心。

活動中反思:一些女孩子不愿意嘗試怎么辦?合作指導與激發(fā)興趣是關鍵!

活動后反思:我并沒有做到對不同層次幼兒在能力上有提升,應該大膽的讓孩子間同伴互助增強孩子的自信心,體驗成功的快樂,這是唯一缺憾的。

 

 

 

 

 

對民間游戲的利用與嘗試

在農(nóng)村蘊藏著許多歷史悠久的民間游戲,如:跳格子、綁手絹、跳房子、五子棋、跳繩、踢毽子、玩草盤、滾鐵環(huán)、炒黃豆等活動。這些有趣好玩的游戲活動博得了孩子們的喜歡,許多游戲都隨時可以玩,并不需要老師精心準備教具。經(jīng)過兩年的探索與實踐,在中心園的指導與幫助下,教師們認真?zhèn)湔n、及時反思,不斷的改變教學行為,生成了許多的民間體育活動,并在大班進行了嘗試。以下是我們兩年來生成的民見游戲活動,我們不斷的研究與嘗試,并把它作為我園大班體育活動參考。(附表格)我們認為園所特色的形成需要持久與延續(xù)。我們在不斷的研究與探索中進行改進與完善。把更多的特色游戲活動進行整理與開打,形成自己的特色,編制小、中班的體育教材。有了各年齡段完整的體育活動教材,既可以作為教師的第一手參考資料,也是對本園特色的不斷改進與優(yōu)化。

1

跳房子

21

打彈珠

2

綁手帕

22

跳竹竿(一)

3

炒黃豆

23

跳竹竿(二)

4

踢毽子

24

跳皮筋

5

滾鐵環(huán)

25

學跳繩

6

搶豆子

26

跳花繩

7

抬花轎

27

跳大繩

8

騎自行車

28

行進跳繩

 


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